MODULO I
La construcción histórico – social de la
infancia.
Comentario:
Los
autores hacen una relato histórico social (antropológico) de la
infancia como categoría social. Del resultado de ese análisis se
puede apreciar claramente que la niñez-adolescencia tal y como la
concebimos hoy día ha estado invisibilizada como sujetos sociales
con derechos.
Estos
artículos son representativos de la abundante literatura de sociólogos,
historiadores, psicólogos, que desde sus respectivas disciplinas
han abordado a la infancia-adolescencia desde sus carencias, sus
debilidades y como sujetos totalmente dependientes y carentes de
derechos. Los niños como cuarta categoría social. (Fundamento teórico
de la Doctrina de la Situación Irregular que estudiaremos más
adelante).
La
descripción desde el arte (La prosa y la pintura) que nos describe
Philippe Ariés es contundente: La noción social de infancia ha
sido limitada y con sesgos discriminatorios.
Por
su parte, Jacques Donzelot nos da sus aportes desde el rol de las
nodrizas como madres sustitutas, a quiénes se les encomendaba un
rol social que sustituía a las madres biológicas de un ¨quehacer
indeseable¨: La crianza de los niños . Asimismo describe el
surgimiento de toda una pléyade de técnicos, profesionales, burócratas
que empiezan a surgir para ir estructurando todo un sistema de
tratamiento a la infancia desde sus carencias, como una categoría
social llena de patologías a la cual hay que ¨intervenir¨
(asistencia social). Ubicando el debate en el lado extremo de
estas visiones antagónicas de la concepción moderna de la
infancia adolescencia como sujetos de derechos y con medidas de
protección integral.
Los
autores coinciden, así como muchos otros, analizados en sus
respectivos contextos históricos, sociales y culturales, que la niñez-adolescencia
no existió como ente social con derechos
antes del siglo XX.
Se
han seleccionado estos textos como demostrativos del abordaje que en
los últimos siglos se ha hecho de la niñez-adolescencia. Aún
recientemente en la primera mitad del siglo XX, las aproximaciones
al área de estudio han sido primadas por visiones médico pediátricas,
o bajo la lupa de la psicología evolucionista, que reducen el rol
de la infancia a patologías sociales ligadas con las carencias, los
desordenes biopsicosociales de la niñez; más allá de los enfoques
proactivos hacía una categoría social con derechos.
De
hecho aún en los debates que llevaron a la redacción de la
Convención Internacional de los Derechos del Niño de 1989, aún
persistían estas posiciones. En lo que se dio en llamar como la
Doctrina de la situación irregular, mediante la cual la visión hacía
la infancia era la de seres sociales sin derechos, enmarcados en políticas
proteccionistas tutelares sin marco alguno de derechos
fundamentales.
Se
dice con acierto que la infancia - adolescencia es la última en
llegar a conquistar el marco de derechos humanos que
Naciones Unidas consagró desde 1948 en la Declaración
Universal del Derechos Humanos.
Los
artículos de Emilio García Méndez dan complemento y actualizan
ese debate.
La
lectura de estos documentos servirá de fundamento para contar con
una muestra de la visión histórica social del surgimiento del
concepto infancia. Y abordar en módulos siguientes el desarrollo
histórico en materia de derechos en el marco de la doctrina de
protección integral.
Guía
de lectura Uno.
-
¿ Qué enseñanza nos deja la lectura
de estos artículos desde una perspectiva histórico cultural
respecto a la infancia-adolescencia ?
-
¿
Conoce Usted otro tipo de bibliografía que se relacione a este
tema? Cítela.
-
En
la historia general de su país, ¿ Existen autores o estudios
que desarrollen un enfoque histórico cultural de la
infancia-adolescencia? Cítelos.
-
¿ Cual es la percepción que en su país
tiene la sociedad sobre la infancia-adolescencia?
-
¿Persisten algunos de los rasgos señalados
por los autores en su país? Si es así, cítelos.
-
Brevemente,
comente estos artículos y formule sus preguntas si las tiene.
